罗恩菲德 | 艺术在教育上的涵义
艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人。
——罗恩菲尔德
在开始讨论“艺术在教育上的涵义”这问题时, 我们必须清楚地了解一项事实,那就是:就心灵、情感和精神的内涵而言,举凡态度、行为、科学成就、缺乏在这世界活动的能力,以及数千万心智和感情有障碍者均与教育有关。
心理学家认为:影响行为的只有两种因素:遗传和环境,但我们从经验中得知，最佳的种子也不能在贫瘠的土地上生长;因此，环境(或是最广义的教育) 是影响我们行为的主要因素。
假使我们过着多彩多姿的生活,那必是教育使我们领略到生活的意义；
假使我们过着合适的生活, 那是教育使我们在早年认识这一需要, 且在我们的心田种植了种子;
假如我们很安详地生活着, 那是教育使我们认识到精神上的和谐是人生最重要的。
但假使我们内心不安宁,那是教育中忽略了感情的生长及适应新环境的能力;
假如我们对多彩多姿的生活感到乏味, 那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反应,而这些反应是欣赏万变的生活所必须的;
假如我们过着自私的生活, 那亦是教育忽略了教授合群生活中最基本的要素，即了解别人的需要 。
假如我们不认为在一个民主的社会中, 个人是最珍贵的，而不论其种族、肤色和血统，那么，教育最基本的一点便已失败了。而过去的几年中,小学教育已有了极大的进步, 教学已从题材为中心转向以儿童为中心; 我们正处在一个新纪元的尖端。
在当前的教育系统中, 一切仍然以学习为依归, 一般着重在知识的获得;但我们非常了解,假如知识不能为一个心灵开放的人所活用,就不能对个人有益,亦不能对社会有所帮助。
我们只着重于知识的传授而忽略了真正有助于成长的要素, 那些对个人情感、精神生活,以及在社会中和谐生存有关的要素。
在美国由于心理疾病患者的数日日益增加 (此乃任何国家中数目最庞大者),同时,我们不能直接了当地就把人当人来看待,在不考虑对方的国籍、宗教、种族、血统或肤色之前,这些都是令人惊惧的恶兆,这很明显地显示出:到目前为止,教育在它最富有意义的目标上已经失败了。
我们虽在专门领域中获至高度成就(尤其是科学成就),而提高了物质生活的水准,但却远离了情感和精神所需要的事物;教育介绍了一套错误的价值观,使我们忽略了个人内心中最需要的事物。
在一个均衡发展的教育系统里, 强调每一个人的思想、感情以及感受力都必须均衡地发展,俾能开发每一个人的潜在创造力。
艺术教育,如在儿童早期施行的话,便很可能造就出富有适应力和创造力的人; 否则, 便可能培养出虽有丰富的学识,但却不晓得如何去应用,以致成为缺乏内涵,而且难以与环境融治相处的人。
由于感性、思考和感觉,在任何创造过程中均同等必要, 因而艺术就是平衡儿童的智慧与情感所不可或缺的工具。