德美：儿童美术教育心理学简述
研究儿童美术心理教育是了解儿童心理发展的必行之路，因为能够使绘画拓展为儿童心理发展阶段的论点性材料。有研究曾经提出了儿童心理发展阶段和该阶段的绘画阶段模型,其实这是没有任何意义的。每一位儿童都有不同的成长环境和发展历程，不同的儿童心理呈现出来的艺术世界也是不一样的。
所以儿童美术教育心理学是要根据每一位儿童的具体情况，针对每一位儿童“因材施教”才是真理！那么儿童美术教育心理学到底是什么？在发展过程老师遇到了那些问题？下面德美的老师为大家一一简述：
一.儿童美术教育心理学的概念
研究儿童美术教育心理学并不是儿童外部感官能力与动觉力的结合,是从游戏过程中观察儿童的心理变化的学习活动,儿童进行绘画涂鸦等活动时,能够操控绘画工具和材料,通过美术教育能够给儿童带来非富多彩的内心世界。同时儿童的绘画视野必然会受到儿童所处的周围环境的影响。
儿童美术教育应摒弃美术工具带来的定格,而是让儿童自己表达自己的内心世界，不是从美术知识形态出发。尊重儿童自身的大脑思维才是最重要的，对美术知识的理解与运用儿童可以自由自主发挥。重视引导儿童而不是强加一些条条框框给儿童。
二.儿童美术教育心理研究中存在的问题
儿童美术教育心理是儿童个体生命世界的呈现,能够折射出儿童生命本体的心理世界,也表现出各个阶段的儿童心理变化的特征.儿童美术心理活动的展开必然和美术知识形态密不可分,而且必然受到儿童美术审美心理结构和社会文化的束缚。
在有关儿童美术心理的研究不仅会和儿童美术活动的生理与心理机制联系在一起,也会涉及到少儿艺术方面的专业涵养,要结合上述问题的综合才能客观的看待儿童美术教育心理研究。
三.国外的儿童美术教育心理研究的发展历程
国外传统的儿童美术教育心理学，毕达哥拉斯数的原则演变到亚里士多德对秩序和匀称的判断,到现在“黄金分割律”标准的普及,其研究价值判断在儿童美术心理研究领域已经推崇到最高点。在科学的理论基础上进一步发展的儿童美术心理学。
不论是在生物学和生物化学加持下的“实验心理学派”,又或是物理学基础上研究的“格式塔心理学派”,这些都是国外儿童美术心理学的基石,能够让儿童美术教育心理学沿着正确的方向行驶到至今。
四.儿童美术教育活动中存在的生理机制问题
儿童使用蜡笔和颜色之前就已经开始有这样的变化，生命发生基础的生物学理论就是研究儿童美术教育心理学发生问题的重要理论依据。儿童生来就有的一些审美心理初始感觉，这便是开展儿童美术教育活动存在者原始的生理机制问题。
德美的老师告诉大家：
儿童的内心世界看起来简单其实复杂，在儿童的成长过程中，必定分为几个主要变化的过程。而儿童美术教育心理学是能够从科学的角度去分析，从美术的广角引导儿童，从儿童的本心出发，让他们走向阳光积极的人生！